好(《好)

好-片段赏析

  【教例】六年级十二册第二次习作训练《好_______》(浙教版)

师:“生活中并不是缺少美,而是缺少发现。”今天老师愿和同学们一起来发现美,赞美美的心灵!请同学们来交流一下美的发现。

生:我们班乐侃诚实守信。

生:周浩勤奋好学。

生:奶奶义务清扫垃圾箱,真了不起!

生:妈妈深夜送奶奶去看病,真孝顺!

……

师:老师很高兴,大家都拥有一双发现美丽的眼睛。但老师总觉得你们说的都似曾相识,大家再思考一下好吗?(一阵沉默)

生:老师,一定要写《好_______》吗?(一石激起千层浪)

生:我们上学期已写了《我的好_________》。(怪不得似曾相识)

生:真没劲!又要写《好______》,干嘛不把“好”给去掉呢?

师:好,就把这个“好”字给去掉,但老师有个要求,要写出人物的特点。(老师只好顺水推舟,学生个个跃跃欲试)

生:我要写整天说俏皮话的同桌。(生笑)

生:我要写小气的妈妈。(生还是笑)

生:我要写言而无信的爸爸。(有人附和)

生:我要写手持手机赶时髦的爷爷。(生笑)

生:我要写老师阳光船的笑容。

生:我要写“闷葫芦”——李一。(生大笑)

……

师:老师无法用语言来赞美你们的创新精神,谢谢大家!(内心真的'很感动,很受启发)

生:老师,能不能不用课文所写的“先概述后举例的方法”?(有同学随声附议)

师:为什么不?大家可以用自己喜欢的方式来表达。

生:(有人欣喜,有人做思考状,有人已奋笔疾书)

……

【评析】

课堂上应该倾听儿童的声音。本次习作训练《好________》与第十一册的《我的好______》在内容上有雷同之嫌。“干嘛不把‘好’给去掉呢?”“能不能不用课文所写的‘先概述后举例的方法’?”老师顺应儿童的要求,大胆做了改革,使学生的习作充满童真,充满个性,使各种鲜活的思想和内容不至于被单一的形式所束缚。这难道不是我们孜孜以求的理想境界吗?——“为学生的自主.写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生.写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”

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好(《好)

《好

《好___》片段赏析


【教例】六年级十二册第二次习作训练《好_______》(浙教版)

师:“生活中并不是缺少美,而是缺少发现。”今天老师愿和同学们一起来发现美,赞美美的心灵!请同学们来交流一下美的发现。
生:我们班乐侃诚实守信。
生:周浩勤奋好学。
生:奶奶义务清扫垃圾箱,真了不起!
生:妈妈深夜送奶奶去看病,真孝顺!
……
师:老师很高兴,大家都拥有一双发现美丽的眼睛。但老师总觉得你们说的都似曾相识,大家再思考一下好吗?(一阵沉默)
生:老师,一定要写《好_______》吗?(一石激起千层浪)
生:我们上学期已写了《我的好_________》。(怪不得似曾相识)
生:真没劲!又要写《好______》,干嘛不把“好”给去掉呢?
师:好,就把这个“好”字给去掉,但老师有个要求,要写出人物的特点。(老师只好顺水推舟,学生个个跃跃欲试)
生:我要写整天说俏皮话的同桌。(生笑)
生:我要写小气的妈妈。(生还是笑)
生:我要写言而无信的爸爸。(有人附和)
生:我要写手持手机赶时髦的`爷爷。(生笑)
生:我要写老师阳光船的笑容。
生:我要写“闷葫芦”——李一。(生大笑)
……
师:老师无法用语言来赞美你们的创新精神,谢谢大家!(内心真的很感动,很受启发)
生:老师,能不能不用课文所写的“先概述后举例的方法”?(有同学随声附议)
师:为什么不?大家可以用自己喜欢的方式来表达。
生:(有人欣喜,有人做思考状,有人已奋笔疾书)
……

【评析】
课堂上应该倾听儿童的声音。本次习作训练《好________》与第十一册的《我的好______》在内容上有雷同之嫌。“干嘛不把‘好’给去掉呢?”“能不能不用课文所写的‘先概述后举例的方法’?”老师顺应儿童的要求,大胆做了改革,使学生的习作充满童真,充满个性,使各种鲜活的思想和内容不至于被单一的形式所束缚。这难道不是我们孜孜以求的理想境界吗?——“为学生的自主.写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生.写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”(《课文课程标准》)

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